当前位置： 多哈 >> 多哈气候 >> 物流王继祥现代物流专业职业教育分级标
编者按：近日国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出到年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和个骨干专业（群）；建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系；政府从举办为主向政府统筹管理、社会化办学的格局转变等等。这个文件推动的中国职业教育的变革是巨大的，具体方向就是职业教育应用化、企业化、标准化。应用化代表着今后的中国职业教育从过去的知识学习向技术技能转变，企业化将给企业在技能型教育市场带来巨大商机，标准化将是今后技能性教育与职业技能资格认证的基础。
年前后，针对中国物流职业教育问题，受有关部门委托，我曾经牵头组织了现代物流职业教育改革课题研究。课题组成员有企业专家、行业专家和学校教授组成，重点任务之一就是研究制定现代物流职业教育分级标准。在调研德国、美国、日本等国职业教育分级标准基础上，课题组完成了中国现代物流职业教育分级标准研究报告。今天跟大家分享我执笔撰写的“关于现代物流专业职业教育分级标准描述与分析”一文，仅供参考。（王继祥）
?专业名称：现代物流
现代物流是指物品从供应地向接收地的实体流动过程。根据实际需要，将运输、储存、装卸、包装、流通加工、配送、信息处理等基本功能实施有机结合。
?职业定义
在生产与流通领域中从事与运输、储存、装卸、搬运、包装、配送、信息服务等物流活动的企业相关作业人员及运作管理人员。
?适用的行业
本专业职业教育人才适用综合物流服务企业、制造企业物流部门、商贸流通企业物流部门、物流规划咨询企业。其中制造业物流部门适用行业主要有：机械、医药、烟草、服装、食品、家电、汽车、通讯、家居建材、图书出版等一般制造业。
?分级标准描述
1、职业教育1级：物流士（V、V）
（1）培养目标
现代物流专业职业教育基础等级。培养具有必要的职业素养和基本技能的物流领域初级劳动者，可以从事物流装卸工、搬运工、速递员、送货员等初级工作。
鉴于初级劳动者不论仓储岗位搬运与装卸，还是货物运输岗位的送货到门任务，基本任务机能要求基本一致，故培养规格部分仓储与运输两个方向合并论述。
（2）培养规格
①社会能力
l了解工作岗位安全生产和劳动保护要求；具有仓库安全意识；在工作场所按照要求穿戴好劳保用品；
l能识别仓库与车辆的电气、机械、货架、及货物的危险标识；
l了解与工作岗位相关的运输、仓储、劳动和环境保护等相关法律知识；
l具有理解和执行企业安全文明生产的各项规章制度的能力；
l具有健康的体魄、具有一定的敬业精神和社会责任感；
l具备基本的沟通能力，行为举止文明，能熟练运用普通话；能口头完成申请与汇报；能服从上级安排与班组成员共同完成工作任务；
l能够听从负责人的指导，并能与他人协作完成工作任务。
②职业技能与操作能力
鉴于初级劳动者不论仓储岗位搬运与装卸，还是货物运输岗位的送货到门任务，基本岗位任务与技能要求基本一致，具体如下。
l掌握搬运与装卸的工作流程与技巧；熟悉搬运作业技术要求；能够执行企业仓库作业的规范与标准；
l能识别托盘、货架、手动搬运设备等简单操作工具；掌握常见装卸搬运设备的操作规范及了解注意事项；
l了解商品属性，了解商品分类及编码常识，能够正确识别工作岗位常用标识；能够根据标识识别商品；
l能够依据商品属性选择搬运工具和搬运方法；能够在作业操作中使用托盘、手动搬运叉车等简单作业工具；
l能够正确的进行一般的搬运作业，能正确的对商品进行堆码垛；
l能够对操作作业进行登记和汇报；能够接受并转化信息；能够对自己的工作任务完成情况做出客观评价；
l能识别地图，根据订单需求确定送货路径，执行送货到门业务；
l能使用手持终端进行操作；熟悉货物交付客户的流程并办理交付手续。
③发展能力
l具有一定的自学能力，通过工作实践能很快熟悉工作环境、工作内容；能够自我总结搬运技巧，提高工作效率；
l养成工作后总结习惯；做事细致、认真；善于总结与记录工作规程，能查找相关工作信息；
l逐步发展在搬运作业工作中的的组织能力，具有较好的执行力；
l能从工作实际出发提出合理化建议。
（）标志性任务实训模块
l装卸搬运操作课相
（4）对应岗位及职业发展方向
对应岗位：搬运工、装卸工、速递员、送货员。
职业发展方向如表6所示（表中所有岗位均为晋级后2级岗位）。
表6现代物流专业职业教育1级职业发展方向第一职业发展方向：仓储
第二职业发展方向：运输
直接晋级
作业班组长
换岗
货运管理员
类似岗位
叉车操作员
类似岗位
押运员
换岗晋级
商品保管员
换岗晋级
客户服务员
仓储帐务员
运营管理员
收货员与发货员
运输网络管理员
（5）证书
考核合格后获得职业教育1级证书，达到物流从业人员国家职业资格5级水平
2、物流职业教育2级：物流员（V、V）
（1）培养目标
物流职业教育分级制的基础等级，培养物流领域具有一定职业素养和技能水平的中级劳动者。
仓储培养目标：可以从事仓储商品保管、收发货管理、帐务管理、叉车操作等一般技能型岗位工作。
运输培养目标：可从事货运领域的揽货、押运、客户服务以及最初级的货运管理、运输网络管理、运营管理等工作。
（2）培养规格（V、V）
①社会能力（V、V）
l具有仓库、运输安全意识；在工作场所按照要求自动遵守各类安全规范；
l掌握消防安全的基本知识与操作流程；了解仓库安全的内容及要求；会使用一般消防工具；
l能识别电气、机械、货架、及货物的危险标识；具备安全事故的应急处理能力；
l了解与进出口贸易、保税、交通运输管理、仓储管理相关的政策法规；
l具有健康的体魄；具有一定的敬业精神和社会责任感；具有良好的职业道德和行为规范，健康的心理素质；
l了解业务发展方向，能够认真贯彻落实上级的指示决定；
l具备基本的沟通能力，具有良好的表达、理解、分析、动手、社交能力；具备团队协作精神，具有合作意识，能与部门其他成员共同完成工作任务。
②职业技能与操作能力
A：仓储（V）
l具有现代物流专业职业教育1级的基本操作能力；
l设备使用：能够熟练使用常见的装卸搬运设备、计量器具、存储设施、养护设备、分拣设备、包装设备等并会简单维护，会使用各种消防器材；熟悉叉车的操作与驾驶；熟练使用手持终端进行操作；
l仓储作业：能够进行装卸、堆码、储存、分拣、包装、配载、送货等具体操作；能按仓储作业技术规范和标准，进行物品收、发、保管及填表、记账、盘点对账业务；
l管理技能：掌握仓储作业的管理流程；具有物流仓储业务管理能力，具有仓储管理流程执行能力和仓储物流操作能力；能合理进行分区分类、货位标号及堆码垛；能指导装卸搬运人员安全规范的进行作业；
l信息处理：具有WMS信息系统操作能力；可执行仓储信息收集、分类、处理等业务，完成物流相关单证的填制；
l帐务处理：了解物流仓储帐务管理的基本流程，能按物流单据流程执行操作指令；具有物流仓储帐务操作的组织、管理、控制、考核能力。
B:运输（V）
l具有现代物流专业职业教育1级的基本操作能力；
l熟悉货运管理技术规范，熟悉货物管理基本流程；熟悉货代工作流程；
l设备使用：能够熟练使用常见的装卸搬运设备、计量器具，会使用各种消防器材；熟悉各种运输车辆特点与性能，了解车辆运输基本配载技巧与装卸流程；
l货运管理：初步了解供应链物流服务流程和操作管理；具备获取货物中转枢纽中心的仓储场站及运输资源信息、区域物流及城市运输资源信息的能力；初步具备多种货运方式运输管理和实施能力；具备物流仓储操作和运输协调管理基础知识；
l信息处理：掌握物流信息收集、分类、处理及发布等业务处理，完成物流相关单证的填制；熟悉报关、报检、制单流程与操作；
l软件操作：会操作相应的货代应用软件和统计软件能力；会操作相应的物流应用软件和统计软件。
③发展能力（V、V）
l具有一定的自学能力，通过工作实践能很快熟悉工作环境与工作内容；能够自我总结和学习相关知识与技能，提高工作效率；
l养成工作后总结习惯；做事细致、认真；善于总结与记录工作规程，能查找相关工作信息；
l逐步学会物流的系统思维能力，能从工作实际出发提出系统的合理化建议；
l逐步发展对仓储信息、货运信息分析与处理能力。
（）标志性任务实训模块
A．仓储（V）
l出入库作业管理与信息统计课相（根据背景资料完成出入库的验货、信息登录、信息统计与盘点作业）
l仓储帐务处理课相（在计算机上使用WMS完成订单单录入、统计、分析、分解等作业任务）
B．运输（V）
l货运代理实训课相（根据背景资料，模拟使用货代软件及统计软件处理货运资源信息，提出货物的多种方式运输管理方案并模拟实施）
l干线经营实训课相（根据背景资料，模拟使用物流软件及统计软件，制定运输协调管理方案并模拟实施）
（4）对应岗位及职业发展方向
仓储（V）对应岗位：商品保管员、收货员、发货员、仓储帐务员、仓库管理员等。
运输（V）对应岗位：货运管理员、揽货人员、客服人员、押运员、干线运营管理员、运输网络管理员等。
职业发展方向如表7所示（表中所有岗位均为晋级后级岗位）。
表7现代物流专业职业教育2级职业发展方向第一职业发展方向：仓储
第二职业发展方向：运输
直接晋级
仓管主管
直接晋级
货运主管、市场主管
类似岗位
仓储帐务主管
类似岗位
运输监控主管
换岗晋级
物流项目主管等
换岗晋级
供应链融资运营助理
物流战略规划主管
物流分析主管等
（5）证书
考核合格后获得三年制中等职业教育毕业证和职业教育2级证书，达到国家物流人员职业资格四级水平；达到劳动部物流师职业标准“物流员”证书水平。
、物流职业教育级：初级物流师（V、V、V）
（1）培养目标
物流职业教育分级制的提高等级，培养物流领域具有一定较好职业素养和一定管理能力的技能型劳动者。
仓储培养目标：可以从事仓储管理、帐务管理等一般管理。
运输培养目标：可从事货运管理、运输网络管理、运营管理等一般管理工作。
综合培养目标：可从事物流外包管理、物流项目管理、供应链融资、物流战略管理等基层管理工作。
（2）培养规格（V、V、V）
①社会能力（V、V、V）
l掌握进出口贸易、保税、交通运输管理、仓储管理、物流管理等相关的法律法规；
l掌握合同法、WTO、国际商法、海事等方面的相关法律知识；
l掌握相关岗位安全生产和劳动保护要求；具有较强的安全意识；在工作场所按照要求自动遵守各类安全规范；
l了解电气、机械、自动化物流系统操作规程，具备安全事故的应急处理能力；
l具有安全环保与成本控制意识；
l具有爱岗敬业、乐于奉献的职业精神和社会责任感；具有良好的职业道德和行为规范，健康的心理素质；
l掌握物流行业发展方向，能够认真贯彻落实上级的指示决定；具有良好职业素养；
l掌握本工作领域的基本专业知识；具备良好的沟通能力，具有良好的表达、理解、分析、动手、社交能力；具备团队协作精神，具有合作意识，能组织部门其他成员共同完成工作任务。
②职业技能与操作能力
A．仓储（V）
具有现代物流专业职业教育（仓储）2级的基本技能，并在以下方面具有提升。
l具有所属员工的人员管理能力；熟练的仓储管理的流程组织实施能力；熟练的仓储物流操作指导能力；
l熟练的物流技术操作指导能力；熟练的物流信息产品、物流技术与设备使用指导能力；
l熟悉物流单据管理流程；熟练的WMS信息系统操作能力；熟练组织物流单据管理与信息系统操作实施能力；熟练的WMS仓储物流信息系统操作指导；
l一般仓储操作事故处理与应变能力。
B．运输（V）
具有现代物流专业职业教育（运输）2级的基本技能，并在以下方面具有提升。
l执行能力：具有一定的物流战略理解能力和执行能力，能够认真贯彻落实上级的指示决定；
l资源整合能力：具有多种货运方式运输管理和资源整合能力；一定的综合货运代理方案设计和执行能力；熟悉物流库存管理和调度优化；
l信息处理能力：了解货物中转枢纽中心的主要货种信息、货主信息和服务价格；
l商务谈判：熟悉区域及城市市场运输资源和服务价格；较强的市场营销和商务谈判能力；
l软件操作：熟练操作相应的物流应用软件和统计软件；熟练操作相应的货代应用软件和统计软件。
C．综合（V）
l熟悉现代物流职业教育仓储与运输两个方向的职业2级的职业技能与操作能力；
l市场调查能力：能够设计简单的物流调查问卷；能够组织调查问卷和物流调查表的发放与回收；能够对调查资料进行初步分类、整理和统计分析；
l订单处理能力：能够填写采购与供应订单；能够实施采购与供应计划；能够订单汇总；能够实施销售物流计划；
l信息分析能力：能够收集物流数据，对物流信息进行初步分类；能够运用科学方法选择运输路线和运输工具；会操作EDI；
l业务管理能力：熟悉物流实施程序，会界定综合物流项目的具体内容，熟练分解目标任务书；并能够组织货物的装卸搬运；能够提出运费报价，能够使用和维护运输设施；根据配送计划选择配送方式，能够选择配送工具；能够根据计划实施流通加工、包装；
l业务指导能力：能够根据货物特性对货物保管进行指导；能够指导仓储设备设施的合理使用指导；能够指导装卸搬运设备设施的合理使用；能对物流管理执行情况进行指导；
l方案与计划制定能力：能够执行库存管理计划；能够分析库存状况；能够提出库存合理化建议；能够编制装卸搬运作业计划；能够编制仓库货物储存计划；能运用运筹学和系统论基本知识制定配送计划。
③发展能力（V、V、V）
l具有一定的自学能力，通过工作实践学习组织管理能力，提升策划与组织实施能力；
l在工作中，根据工作实践，善于学习相关的行业物流知识，很快熟悉该行业物流特点，把物流的一般理念与行业特点相结合；
l掌握物流的系统逻辑思维能力，能根据工作实践提出相关的合理化建议；
l在实践中发展物流项目组织运作能力，相关部门协调能力，善于利用和整合相关资源。
（）标志性任务实训模块
A．仓储（V）
l根据仓储储配方案组织实施的实训课相（根据编制好的储配方案，能够组织实施，并对方案中错误进行纠正和提出改进意见的作业任务）
l仓储帐务管理与分析实训课相（利用WMS系统及分析处理软件，根据提供的基础数据，对仓储帐务进行分析处理，完成报表等作业任务）
B．运输（V）
l简单货运代理（或干线运输）职业技能实训课相（根据背景资料，对货运代理项目进行方案设计并模拟实施）
l货运代理（或干线运输）方案设计实训课相（根据背景资料，对货运代理项目制定方案设计并模拟实施）
C．综合（V）
l简单的物流调查问卷设计与组织实施实训课相
l简单的物流配送计划的设计与实施实训课相
（4）对应岗位及职业发展方向
仓储（V）对应岗位：仓储部门项目主管、仓储帐务主管等。
运输（V）对应岗位：货运货代主管、干线经营项目主管；市场销售主管、运输网络主管等。
综合（V）对应岗位：物流项目主管、供应链融资项目主管、物流外包主管等。
职业发展方向如表8所示（表中所有岗位均为晋级后4级岗位）。
表8现代物流专业职业教育级职业发展方向第一职业发展方向：仓储
第二职业发展方向：运输
第三职业发展方向：综合
直接晋级
仓储项目经理
直接晋级
货代项目经理
直接晋级
物流项目经理
换岗晋级
货代项目经理
类似岗位
运输项目经理
换岗晋级
仓储项目经理
运输项目经理
换岗晋级
仓储项目经理
货代项目经理
物流项目经理
物流项目经理
运输项目经理
（5）证书
考核合格后获得职业教育级证书，达到国家物流人员职业资格三级水平；达到劳动部物流师职业标准“初级物流师”证书水平；中国物流与采购联合会物流师职业标准的“助理物流师”证书水平；中国仓储协会仓储从业人员职业资质国家标准“仓储管理员”证书水平。
4、物流职业教育4级：中级物流师（V4、V4、V4）
（1）培养目标
物流职业教育分级制的提高等级，培养物流领域具有良好职业素养和项目组织管理能力的高端技能型专门人才。
仓储培养目标：可以负责仓储项目管理、仓储帐务管理等工作。
运输培养目标：可负责货运货代、运输网络、干线运营等项目管理工作。
综合类培养目标：可负责物流外包、行业物流、供应链融资、物流战略管理等项目管理工作。
（2）培养规格（V4、V4、V4）
①社会能力（V4、V4、V4）
l掌握相关岗位安全生产和劳动保护要求；具有较强的安全意识；在工作场所按照要求自动遵守各类安全规范；
l了解电气、机械、自动化物流系统操作规程，具备安全事故的应急处理能力；
l掌握进出口贸易、保税、交通运输管理、仓储管理、物流管理等相关的法律法规；
l掌握合同法、WTO、国际商法、海事等方面的相关法律知识；
l具有安全环保与成本控制意识；
l掌握物流行业发展方向，能够认真贯彻落实上级的指示决定，清晰了解项目商品的存储知识，掌握本工作领域的基本专业知识；
l具有爱岗敬业、乐于奉献的职业精神和社会责任感；具有良好的职业道德和行为规范，健康的心理素质；
l具备良好的沟通能力，具有良好的表达、理解、分析、动手、社交能力；具备团队协作精神，具有合作意识，能组织部门其他成员共同完成工作任务。
②职业技能与操作能力
A．仓储（V4）
具有现代物流专业职业教育（仓储）级的基本技能，并在以下方面具有提升。
l具有仓储业务管理的流程设计与组织能力；熟练的仓储物流管理指导能力；能深入分析业务活动情况，写出完善的书面报告；
l熟练的物流信息系统及单据流程的指导能力；能够运用信息系统进行仓储项目的管理、经营、预测，分析问题并采取相应预防措施；
l物流项目整体仓储业务的组织、管理、控制、考核能力；掌握仓储成本核算与控制、合理库存与绩效管理仓储管理能力；
l项目仓储业务操作事故处理与应变能力；所属员工的人员管理能力；
l具有一般的企业管理所需要的财务管理、客户关系管理、质量管理、市场营销等方面知识；
l具有组织员工培训、编写操作规范资料，培训指导仓储管理员，改善人力资源结构能力。
B．运输（V4）
具有现代物流专业职业教育（运输）级的基本技能，并在以下方面具有提升。
l货运项目组织领导能力，能发挥和调动部属的积极性；
l较强的多种货运方式运输管理和资源整合能力；
l较强的综合货运代理方案设计和执行能力；
l熟练操作相应的货代应用软件和统计软件；
l较强的物流运输管理和资源整合能力
l熟练的物流信息技术应用能力和数据分析能力；
l熟练的中文及外语文字表达能力和计算机操作能力；
C．综合（V4）
具有现代物流专业职业教育（综合）级的基本技能，并在以下方面具有提升。
l能够拟定调研方案，对物流调查资料进行分析，对物流调查结果进行评估与预测，撰写物流调查报告；
l能够制定采购与供应物流计划，对供应商进行公共关系管理，能够制定销售物流计划，能够进行客户关系管理；
l能够对物流信息进行分类，编制物流信息分析报告；能够选择物流软件，使用物流软件进行物流管理；
l能够制定运输方案，进行运输资源管理、运输质量管理与考核、确定合理运输价格、能够对运输成本进行综合分析和控制；
l能够编制仓储规划，设计仓储作业流程，选择仓库搬运系统，协调和控制仓储作业；
l能够制定库存管理计划，合理地控制库存，制订配送作业流程，选择合理的配送路线，组织货物配送物资的分拣、配货、配载、包装等作业；
l能够设计增值服务的项目，制订流通加工计划，对货物的交付期进行管理；
l能够汇总物流成本数据，计算物流成本，并对物流成本进行分析；
l能够编制单项物流培训计划，能够仓储主管、运输主管、物流主管进行业务指导。
③发展能力（V4、V4、V4）
l具有较强的自学能力，具有学习和掌握新知识和新技术的能力，具有一定的创新能力；
l能够独立开展工作，通过实践提升组织管理能力和策划与实施能力；
l根据工作实践，能够自学的行业物流知识，很快熟悉该行业物流特点，把物流的一般理念与行业特点相结合，并有所创新；
l掌握物流的系统逻辑思维能力，能根据工作实践提出相关的合理化建议；
l在实践中发展物流项目组织运作能力，相关部门协调能力，善于利用和整合相关资源。
（）标志性任务实训模块
A．仓储（V4）
l完成仓储级实训课相
l综合储配方案设计与优化实训课相（根据本级别岗位要求提供背景资料，设计储配方案，不少于25个品种和6个包装规格，当日不少于15个订单出库）
B．运输（V4）
l完成运输级实训课相
l货运代理方案设计与优化实训课相（根据本级别岗位要求提供背景资料，对具有综合运输要求的货运代理项目进行方案设计并模拟实施）
C．综合（V4）
l完成仓储级和运输级实训课相
l少品种的物流储配项目系统设计（不少于15个品种和4个包装规格，当日不少于8个订单出库）
l完成物流系统的方案设计实训课相（可结合商贸连锁、第三方物流或产业物流的任一具体项目进行设计即可）
（4）对应岗位及职业发展方向
仓储（V4）对应岗位：仓储项目经理等。
运输（V4）对应岗位：货运项目经理、干线经营项目经理；市场销售经理等。
综合（V4）对应岗位：物流项目经理等。
职业发展方向如表9所示（表中所有岗位均为晋级后5级岗位）。
表9现代物流专业职业教育4级职业发展方向第一职业发展方向：仓储
第二职业发展方向：运输
第三职业发展方向：综合
直接晋级
仓储经理
直接晋级
货代经理
直接晋级
物流经理
换岗晋级
货运经理
类似岗位
干线运输经理
换岗晋级
仓储经理
运输经理
换岗晋级
仓储经理
货代经理
物流经理
物流经理
运输经理
（5）证书
考核合格后获得职业教育4级证书，达到国家物流人员职业资格2级水平；达到劳动部物流师职业标准“物流师”证书水平；中国物流与采购联合会物流师职业标准的“中级物流师”证书水平；中国仓储协会仓储从业人员职业资质国家标准“仓储经理”证书水平。
5、物流职业教育5级：高级物流师（V5、V5、V5）
（1）培养目标
物流职业教育分级制的发展等级，培养物流领域具有较高职业素养、文化素质和能力素质的复合技能型专门人才。
仓储培养目标：可以负责仓储部门管理等工作。
运输培养目标：可负责货运货代、运输网络、干线运营等部门管理工作。
综合类培养目标：可负责物流外包、供应链融资、物流战略管理等部门管理工作。
（2）培养规格（V5、V5、V5）
①社会能力（V5、V5、V5）
l熟悉相关岗位安全生产和劳动保护要求；具有较强的安全意识；在工作场所按照要求自动遵守各类安全规范；
l熟悉电气、机械、自动化物流系统操作规程，具备安全事故的应急处理能力；
l熟悉进出口贸易、保税、交通运输管理、仓储管理、物流管理等相关的法律法规；
l掌握合同法、WTO、国际商法、海事等方面的相关法律知识；
l具有良好的安全环保与成本控制意识；具有创新与团队合作精神；
l具有爱岗敬业、乐于奉献的职业精神和社会责任感；具有良好的职业道德和行为规范，健康的心理素质；
l掌握物流行业发展方向，能够认真贯彻落实上级的指示决定；清晰了解项目商品的存储知识，掌握本工作领域的基本专业知识；
l具备良好的沟通能力，具有良好的表达、理解、分析、动手、社交能力；具备团队协作精神，具有合作意识，能组织部门其他成员共同完成工作任务。
②职业技能与操作能力
A．仓储（V5）
具有现代物流专业职业教育（仓储）4级的基本技能，并在以下方面具有提升。
l仓储业务管理的流程设计与组织能力；熟练的仓储物流管理指导能力；
l熟练的物流信息系统及单据流程的指导能力；
l物流项目整体仓储业务的组织、管理、控制、考核能力；
l项目仓储业务操作事故处理与应变能力；所属员工的人员管理能力。
B．运输（V5）
具有现代物流专业职业教育（运输）4级的基本技能，并在以下方面具有提升。
l熟悉现代企业管理；较强的战略理解能力和执行能力；较强的组织领导能力，能发挥和调动部属的积极性；；
l具有较强的海运、河运、陆运、铁运、空运货代从业经验（至少两方面）和管理能力；
l较强的供应链物流仓储、运输规划和管理能力；较强的供应链物流仓储、运输资源整合和协调能力；
l熟悉物流信息技术应用和数据分析；较强的中文及外语文字表达能力和计算机操作能力；
l较强的物流运输规划和管理能力；较强的物流运输资源整合和协调能力。
C．综合（V5）
具有现代物流专业职业教育（仓储、运输、综合）4级的基本技能，并在以下方面具有提升。
l较强的物流需求分析、资源评价趋势预测能力；
l能够制定采购战略、管理供应商资源、选择采购模式；制定运输、仓储、分拨计划等综合实施方案；能够主持物流外包谈判；
l能够设计物流信息系统功能模块，对物流信息系统的设计方案进行改进；
l能够制定运输策略、选择运输模式、设计运输网络、提出运输网络优化方案、组织集装箱多式联运；
l能够进行仓库布局和物流中心选址，对仓库功能进行设计，对物流中心建筑提出总体设计要求；
l能够制定库存控制策略，确定库存控制方法；
l能够制定配送方案，进行配送管理与控制，组织共同配送，制定配送发展方案，能够根据环境变化提出配送应对措施；
l能够对物流园区、物流中心、配送中心、货运枢纽等物流节点进行规划与布局；
l能够进行物流网络的设计和优化，优化物流方案，规划信息系统，设计搬运系统，协调指导物流规划方案的实施。
③发展能力（V5、V5、V5）
l具有较强的自学能力，具有学习和掌握新知识和新技术的能力，具有一定的创新能力；
l能够独立开展工作，有较强的组织管理能力和策划与实施能力；
l能根据工作实践提出合理化建议；
l具有较强的组织运作能力、协调能力，善于利用和整合资源。
（）标志性任务实训模块
A．仓储（V5）
l完成现代物流专业（仓储）职业教育4级课相任务或具有同等能力
l综合储配方案设计与实施的实训课相（根据背景资料设计储配方案，并制定实施方案）
B．运输（V5）
l完成现代物流专业（货运）职业教育4级课相任务或具有同等能力
l综合的货运代理（或干线运输）方案设计与实施课相（根据背景资料，对货运代理项目进行方案设计并模拟实施）
C．综合（V5）
l完成现代物流（综合）职业教育4级课相任务或具有同等能力
l综合物流项目的系统优化实训课相（可选择商贸连锁、第三方物流或产业物流中任一具体项目进行设计实训）
（4）对应岗位及职业发展方向
仓储（V5）对应岗位：仓储经理等。
运输（V5）对应岗位：货运经理、干线经营经理等。
综合（V5）对应岗位：部门总经理、项目总经理等。
职业发展方向如表10所示（表中所有岗位均为晋级后5+级岗位）。
表10现代物流专业职业教育5级职业发展方向第一职业发展方向：仓储
第二职业发展方向：运输
第三职业发展方向：综合
直接晋级
仓储总经理
直接晋级
货运总经理
直接晋级
物流总经理
换岗晋级
货运总经理
换岗晋级
仓储总经理
换岗晋级
仓储总经理
物流总监
物流总经理
货运总经理
（5）证书
考核合格后获得职业教育5级证书，达到国家物流人员职业资格2级水平；达到劳动部物流师职业标准“高级物流师”证书水平；中国物流与采购联合会物流师职业标准的“高级物流师”证书水平；中国仓储协会仓储从业人员职业资质国家标准“仓储经理”证书水平。
6、物流职业教育5+级：高级物流师（V6）
（1）培养目标
物流职业教育分级制的发展等级，培养物流领域具有较高职业素养、文化素质和能力素质的复合技能型领导人才。可从事仓储、货运、综合领域高级管理工作。
（2）培养规格（V6）
①社会能力（V6）
具有职业教育5级一般的社会能力基础上，在以下方面进行深化。
l熟悉进出口贸易、保税、交通运输管理、仓储管理、物流管理等相关的法律法规，并能有效应用于工作中；
l掌握物流行业发展方向，能够抓住机遇制定正确发展战略；
l具备极强的沟通能力，具有主持谈判的能力；
l具备领导素质；处理复杂问题和突发事件能力；
l爱岗敬业、乐于奉献，具有开拓创新精神和市场竞争意识；
l具有良好的职业道德和行为规范，健康的心理素质。
②职业技能与操作能力（V6）
l具有现代物流专业职业教育（仓储）5级的基本技能；
l具有现代物流专业职业教育（运输）5级的基本技能；
l具有现代物流专业职业教育（综合）5级的基本技能；
l丰富的供应链物流管理理论知识和实践应用经验；
l具有较强的战略掌控能力和良好的资源协调能力；
l较强的供应链物流服务管理、指导能力；
l熟悉人力资源管理。
③发展能力（V6）
l战略性思维、创新能力；
l组织管理能力和策划与实施能力；
l组织运作能力、协调能力，善于利用和整合资源。
（）标志性任务实训模块
l完成5级现代物流（综合）职业教育5级实训课相或具有同等能力
l企业物流与供应链的系统规划与设计（学院与企业双导师制，开展校企结合，组织企业实际课题进行设计，答辩通过）
（4）对应岗位及职业发展方向
对应岗位：物流总监、高级经理、物流顾问、高级咨询师等。
职业发展方向为企业总经理。
（5）证书
考核合格后获得职业教育5+级证书；ELA物流培训认证“运营级”。
延伸阅读：国家职业教育改革实施方案
职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。改革开放以来，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，现代职业教育体系框架全面建成，服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强，具备了基本实现现代化的诸多有利条件和良好工作基础。随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。但是，与发达国家相比，与建设现代化经济体系、建设教育强国的要求相比，我国职业教育还存在着体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题，到了必须下大力气抓好的时候。没有职业教育现代化就没有教育现代化。为贯彻全国教育大会精神，进一步办好新时代职业教育，落实《中华人民共和国职业教育法》，制定本实施方案。
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革，以促进就业和适应产业发展需求为导向，鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。经过5—10年左右时间，职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。
到年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和个骨干专业（群）。建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系。企业参与职业教育的积极性有较大提升，培育数以万计的产教融合型企业，打造一批优秀职业教育培训评价组织，推动建设00个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6个月。“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。从年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度试点）工作。
一
（一）健全国家职业教育制度框架。
把握好正确的改革方向，按照“管好两端、规范中间、书证融通、办学多元”的原则，严把教学标准和毕业学生质量标准两个关口。将标准化建设作为统领职业教育发展的突破口，完善职业教育体系，为服务现代制造业、现代服务业、现代农业发展和职业教育现代化提供制度保障与人才支持。建立健全学校设置、师资队伍、教学教材、信息化建设、安全设施等办学标准，引领职业教育服务发展、促进就业创业。落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人，扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育。推进资历框架建设，探索实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接。
（二）提高中等职业教育发展水平。
优化教育结构，把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础，保持高中阶段教育职普比大体相当，使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育。改善中等职业学校基本办学条件。加强省级统筹，建好办好一批县域职教中心，重点支持集中连片特困地区每个地（市、州、盟）原则上至少建设一所符合当地经济社会发展和技术技能人才培养需要的中等职业学校。指导各地优化中等职业学校布局结构，科学配置并做大做强职业教育资源。加大对民族地区、贫困地区和残疾人职业教育的政策、金融支持力度，落实职业教育东西协作行动计划，办好内地少数民族中职班。完善招生机制，建立中等职业学校和普通高中统一招生平台，精准服务区域发展需求。积极招收初高中毕业未升学学生、退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工等接受中等职业教育；服务乡村振兴战略，为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才。发挥中等职业学校作用，帮助部分学业困难学生按规定在职业学校完成义务教育，并接受部分职业技能学习。
鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。
（三）推进高等职业教育高质量发展。
把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，使城乡新增劳动力更多接受高等教育。高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务。建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法，提高生源质量，为学生接受高等职业教育提供多种入学方式和学习方式。在学前教育、护理、养老服务、健康服务、现代服务业等领域，扩大对初中毕业生实行中高职贯通培养的招生规模。启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）。根据高等学校设置制度规定，将符合条件的技师学院纳入高等学校序列。
（四）完善高层次应用型人才培养体系。
完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系，畅通技术技能人才成长渠道。发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的专业学位研究生培养模式，加强专业学位硕士研究生培养。推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程。开展本科层次职业教育试点。制定中国技能大赛、全国职业院校技能大赛、世界技能大赛获奖选手等免试入学政策，探索长学制培养高端技术技能人才。服务军民融合发展，把军队相关的职业教育纳入国家职业教育大体系，共同做好面向现役军人的教育培训，支持其在服役期间取得多类职业技能等级证书，提升技术技能水平。落实好定向培养直招士官政策，推动地方院校与军队院校有效对接，推动优质职业教育资源向军事人才培养开放，建立军地网络教育资源共享机制。制订具体政策办法，支持适合的退役军人进入职业院校和普通本科高校接受教育和培训，鼓励支持设立退役军人教育培训集团（联盟），推动退役、培训、就业有机衔接，为促进退役军人特别是退役士兵就业创业作出贡献。
二
（五）完善教育教学相关标准。
发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用。按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，完善中等、高等职业学校设置标准，规范职业院校设置；实施教师和校长专业标准，提升职业院校教学管理和教学实践能力。持续更新并推进专业目录、专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准（仪器设备配备规范）建设和在职业院校落地实施。巩固和发展国务院教育行政部门联合行业制定国家教学标准、职业院校依据标准自主制订人才培养方案的工作格局。
（六）启动1+X证书制度试点工作。
深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，启动1+X证书制度试点工作。试点工作要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。国务院人力资源社会保障行政部门、教育行政部门在职责范围内，分别负责管理监督考核院校外、院校内职业技能等级证书的实施（技工院校内由人力资源社会保障行政部门负责），国务院人力资源社会保障行政部门组织制定职业标准，国务院教育行政部门依照职业标准牵头组织开发教学等相关标准。院校内培训可面向社会人群，院校外培训也可面向在校学生。各类职业技能等级证书具有同等效力，持有证书人员享受同等待遇。院校内实施的职业技能等级证书分为初级、中级、高级，是职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。
（七）开展高质量职业培训。
落实职业院校实施学历教育与培训并举的法定职责，按照育训结合、长短结合、内外结合的要求，面向在校学生和全体社会成员开展职业培训。自年开始，围绕现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业，推动职业院校在10个左右技术技能人才紧缺领域大力开展职业培训。引导行业企业深度参与技术技能人才培养培训，促进职业院校加强专业建设、深化课程改革、增强实训内容、提高师资水平，全面提升教育教学质量。各级政府要积极支持职业培训，行政部门要简政放权并履行好监管职责，相关下属机构要优化服务，对于违规收取费用的要严肃处理。畅通技术技能人才职业发展通道，鼓励其持续获得适应经济社会发展需要的职业培训证书，引导和支持企业等用人单位落实相关待遇。对取得职业技能等级证书的离校未就业高校毕业生，按规定落实职业培训补贴政策。
（八）实现学习成果的认定、积累和转换。
加快推进职业教育国家“学分银行”建设，从年开始，探索建立职业教育个人学习账号，实现学习成果可追溯、可查询、可转换。有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换，为技术技能人才持续成长拓宽通道。职业院校对取得若干职业技能等级证书的社会成员，支持其根据证书等级和类别免修部分课程，在完成规定内容学习后依法依规取得学历证书。对接受职业院校学历教育并取得毕业证书的学生，在参加相应的职业技能等级证书考试时，可免试部分内容。从年起，在有条件的地区和高校探索实施试点工作，制定符合国情的国家资历框架。
三
（九）坚持知行合一、工学结合。
借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。健全专业设置定期评估机制，强化地方引导本区域职业院校优化专业设置的职责，原则上每5年修订1次职业院校专业目录，学校依据目录灵活自主设置专业，每年调整1次专业。健全专业教学资源库，建立共建共享平台的资源认证标准和交易机制，进一步扩大优质资源覆盖面。遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。每年修订1次教材，其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新。适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。
（十）推动校企全面加强深度合作。
职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。学校积极为企业提供所需的课程、师资等资源，企业应当依法履行实施职业教育的义务，利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作，促进人力资源开发。校企合作中，学校可从中获得智力、专利、教育、劳务等报酬，具体分配由学校按规定自行处理。在开展国家产教融合建设试点基础上，建立产教融合型企业认证制度，对进入目录的产教融合型企业给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励，并按规定落实相关税收政策。试点企业兴办职业教育的投资符合条件的，可按投资额一定比例抵免该企业当年应缴教育费附加和地方教育附加。厚植企业承担职业教育责任的社会环境，推动职业院校和行业企业形成命运共同体。
（十一）打造一批高水平实训基地。
加大政策引导力度，充分调动各方面深化职业教育改革创新的积极性，带动各级政府、企业和职业院校建设一批资源共享，集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。面向先进制造业等技术技能人才紧缺领域，统筹多种资源，建设若干具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地，推动开放共享，辐射区域内学校和企业；鼓励职业院校建设或校企共建一批校内实训基地，提升重点专业建设和校企合作育人水平。积极吸引企业和社会力量参与，指导各地各校借鉴德国、日本、瑞士等国家经验，探索创新实训基地运营模式。提高实训基地规划、管理水平，为社会公众、职业院校在校生取得职业技能等级证书和企业提升人力资源水平提供有力支撑。
（十二）多措并举打造“双师型”教师队伍。
从年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求，年起基本不再从应届毕业生中招聘。加强职业技术师范院校建设，优化结构布局，引导一批高水平工科学校举办职业技术师范教育。实施职业院校教师素质提高计划，建立个“双师型”教师培养培训基地，职业院校、应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训，落实教师5年一周期的全员轮训制度。探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学。定期组织选派职业院校专业骨干教师赴国外研修访学。在职业院校实行高层次、高技能人才以直接考察的方式公开招聘。建立健全职业院校自主聘任兼职教师的办法，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动。职业院校通过校企合作、技术服务、社会培训、自办企业等所得收入，可按一定比例作为绩效工资来源。
四
（十三）推动企业和社会力量举办高质量职业教育。
各级政府部门要深化“放管服”改革，加快推进职能转变，由注重“办”职业教育向“管理与服务”过渡。政府主要负责规划战略、制定政策、依法依规监管。发挥企业重要办学主体作用，鼓励有条件的企业特别是大企业举办高质量职业教育，各级人民政府可按规定给予适当支持。完善企业经营管理和技术人员与学校领导、骨干教师相互兼职兼薪制度。年初步建成00个示范性职业教育集团（联盟），带动中小企业参与。支持和规范社会力量兴办职业教育培训，鼓励发展股份制、混合所有制等职业院校和各类职业培训机构。建立公开透明规范的民办职业教育准入、审批制度，探索民办职业教育负面清单制度，建立健全退出机制。
（十四）做优职业教育培训评价组织。
职业教育包括职业学校教育和职业培训，职业院校和应用型本科高校按照国家教学标准和规定职责完成教学任务和职业技能人才培养。同时，也必须调动社会力量，补充校园不足，助力校园办学。能够依据国家有关法规和职业标准、教学标准完成的职业技能培训，要更多通过职业教育培训评价组织（以下简称培训评价组织）等参与实施。政府通过放宽准入，严格末端监督执法，严格控制数量，扶优、扶大、扶强，保证培训质量和学生能力水平。要按照在已成熟的品牌中遴选一批、在成长中的品牌中培育一批、在有需要但还没有建立项目的领域中规划一批的原则，以社会化机制公开招募并择优遴选培训评价组织，优先从制订过国家职业标准并完成标准教材编写，具有专家、师资团队、资金实力和5年以上优秀培训业绩的机构中选择。培训评价组织应对接职业标准，与国际先进标准接轨，按有关规定开发职业技能等级标准，负责实施职业技能考核、评价和证书发放。政府部门要加强监管，防止出现乱培训、滥发证现象。行业协会要积极配合政府，为培训评价组织提供好服务环境支持，不得以任何方式收取费用或干预企业办学行为。
五
（十五）提高技术技能人才待遇水平。
支持技术技能人才凭技能提升待遇，鼓励企业职务职级晋升和工资分配向关键岗位、生产一线岗位和紧缺急需的高层次、高技能人才倾斜。建立国家技术技能大师库，鼓励技术技能大师建立大师工作室，并按规定给予政策和资金支持，支持技术技能大师到职业院校担任兼职教师，参与国家重大工程项目联合攻关。积极推动职业院校毕业生在落户、就业、参加机关事业单位招聘、职称评审、职级晋升等方面与普通高校毕业生享受同等待遇。逐步提高技术技能人才特别是技术工人收入水平和地位。机关和企事业单位招用人员不得歧视职业院校毕业生。国务院人力资源社会保障行政部门会同有关部门，适时组织清理调整对技术技能人才的歧视政策，推动形成人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。按照国家有关规定加大对职业院校参加有关技能大赛成绩突出毕业生的表彰奖励力度。办好职业教育活动周和世界青年技能日宣传活动，深入开展“大国工匠进校园”、“劳模进校园”、“优秀职校生校园分享”等活动，宣传展示大国工匠、能工巧匠和高素质劳动者的事迹和形象，培育和传承好工匠精神。
（十六）健全经费投入机制。
各级政府要建立与办学规模、培养成本、办学质量等相适应的财政投入制度，地方政府要按规定制定并落实职业院校生均经费标准或公用经费标准。在保障教育合理投入的同时，优化教育支出结构，新增教育经费要向职业教育倾斜。鼓励社会力量捐资、出资兴办职业教育，拓宽办学筹资渠道。进一步完善中等职业学校生均拨款制度，各地中等职业学校生均财政拨款水平可适当高于当地普通高中。各地在继续巩固落实好高等职业教育生均财政拨款水平达到元的基础上，根据发展需要和财力可能逐步提高拨款水平。组织实施好现代职业教育质量提升计划、产教融合工程等。经费投入要进一步突出改革导向，支持校企合作，注重向中西部、贫困地区和民族地区倾斜。进一步扩大职业院校助学金覆盖面，完善补助标准动态调整机制，落实对建档立卡等家庭经济困难学生的倾斜政策，健全职业教育奖学金制度。
六
（十七）建立健全职业教育质量评价和督导评估制度。
以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量，以及产教融合、校企合作水平为核心，建立职业教育质量评价体系。定期对职业技能等级证书有关工作进行“双随机、一公开”的抽查和监督，从年起，对培训评价组织行为和职业院校培训质量进行监测和评估。实施职业教育质量年度报告制度，报告向社会公开。完善政府、行业、企业、职业院校等共同参与的质量评价机制，积极支持第三方机构开展评估，将考核结果作为政策支持、绩效考核、表彰奖励的重要依据。完善职业教育督导评估办法，建立职业教育定期督导评估和专项督导评估制度，落实督导报告、公报、约谈、限期整改、奖惩等制度。国务院教育督导委员会定期听取职业教育督导评估情况汇报。
（十八）支持组建国家职业教育指导咨询委员会。
为把握正确的国家职业教育改革发展方向，创新我国职业教育改革发展模式，提出重大政策研究建议，参与起草、制订国家职业教育法律法规，开展重大改革调研，提供各种咨询意见，进一步提高政府决策科学化水平，规划并审议职业教育标准等，在政府指导下组建国家职业教育指导咨询委员会。成员包括政府人员、职业教育专家、行业企业专家、管理专家、职业教育研究人员、中华职业教育社等团体和社会各方面热心职业教育的人士。通过政府购买服务等方式，听取咨询机构提出的意见建议并鼓励社会和民间智库参与。政府可以委托国家职业教育指导咨询委员会作为第三方，对全国职业院校、普通高校、校企合作企业、培训评价组织的教育管理、教学质量、办学方式模式、师资培养、学生职业技能提升等情况，进行指导、考核、评估等。
七
（十九）加强党对职业教育工作的全面领导。
以习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于职业教育的重要论述武装头脑、指导实践、推动工作。加强党对教育事业的全面领导，全面贯彻党的教育方针，落实中央教育工作领导小组各项要求，保证职业教育改革发展正确方向。要充分发挥党组织在职业院校的领导核心和政治核心作用，牢牢把握学校意识形态工作领导权，将党建工作与学校事业发展同部署、同落实、同考评。指导职业院校上好思想政治理论课，实施好中等职业学校“文明风采”活动，推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。加强基层党组织建设，有效发挥基层党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，带动学校工会、共青团等群团组织和学生会组织建设，汇聚每一位师生员工的积极性和主动性。
（二十）完善国务院职业教育工作部际联席会议制度。
国务院职业教育工作部际联席会议由教育、人力资源社会保障、发展改革、工业和信息化、财政、农业农村、国资、税务、扶贫等单位组成，国务院分管教育工作的副总理担任召集人。联席会议统筹协调全国职业教育工作，研究协调解决工作中重大问题，听取国家职业教育指导咨询委员会等方面的意见建议，部署实施职业教育改革创新重大事项，每年召开两次会议，各成员单位就有关工作情况向联席会议报告。国务院教育行政部门负责职业教育工作的统筹规划、综合协调、宏观管理，国务院教育行政部门、人力资源社会保障行政部门和其他有关部门在职责范围内，分别负责有关的职业教育工作。各成员单位要加强沟通协调，做好相关政策配套衔接，在国家和区域战略规划、重大项目安排、经费投入、企业办学、人力资源开发等方面形成政策合力。推动落实《中华人民共和国职业教育法》，为职业教育改革创新提供重要的制度保障。
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